Официальный сайт ГАУ ДПО «БИПКРО»

ОТЧЁТ О РЕЗУЛЬТАТАХ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "РУССКИЙ ЯЗЫК" В 2017 ГОДУ В БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

Состав участников тестирования по учебному предмету "Русский язык".

В тестировании по учебному предмету "Русский язык" приняли участие 263 обучающихся 10 общеобразовательных организаций (далее - ОО) Брянской области.

В число участников тестирования вошли 2 общеобразовательные организации города Брянска и 10 общеобразовательных организаций Брянской области.

Областной центр представили 2 школы (МБОУ СОШ №4 г. Брянска (школа с углубленным изучением отдельных предметов) и МБОУ "СОШ №3" г. Брянска).

Наряду с обучающимися общеобразовательных организаций города Брянска в тестировании участвовали шестиклассники МАОУ "Дятьковская СОШ №5", МБОУ Вадьковская СОШ и МБОУ Борщовская СОШ Погарского района, МБОУ - Ардонская СОШ г. Клинцы, МБОУ - Смотровобудская СОШ Клинцовского района, МАОУ Гришино-Слободская СОШ Жуковского района, МАОУ Любохонская СОШ Дятьковского района, МБОУ "Новодарковичская СОШ" Брянского района.

Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ.

В результате сравнительного анализа данных о выполнении работы десятиклассниками в целом ( в %) можно выстроить рейтинг ОО - участниц тестирования:

МБОУ Вадьковская СОШ Погарского района - 76,7%;

МАОУ "Дятьковская СОШ №5" - 68,6%;

МБОУ - Ардонская СОШ г. Клинцы - 66,7%;

МБОУ - Смотровобудская СОШ Клинцовского района - 65,2%;

МАОУ Гришино-Слободская СОШ Жуковского района - 58,5%;

МБОУ "СОШ №3" г. Брянска - 57,6%;

МБОУ "Новодарковичская СОШ" Брянского района - 55,8%;

МБОУ Борщовская СОШ Погарского района - 54,3%;

МБОУ СОШ №4 г. Брянска - 44,7%;

МАОУ Любохонская СОШ Дятьковского района - 44,7%.

Система оценивания результатов тестовой работы - балльная, идентичная общепринятой в общеобразовательных организациях.

Для обработки результатов тестирования введена рейтинговая система оценивания, в которой выделены 4 уровня выполнения:

очень низкий - выполнено менее 50% заданий;

низкий - выполнено 51-60% заданий;

средний - выполнено 61-80% заданий;

высокий - выполнено 81-100% заданий.

Основные результаты тестирования по русскому языку участников МБОУ Вадьковская СОШ Погарского района.

В тестировании принимали участие 14 обучающихся. Средний балл за выполнение работы составил 34,5; средняя отметка - 4,1.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 8 человек (57,1%) - от 61 до 80% работы; 6 человек (42,9%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания №№3,5,6,10,11,12 на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладевать основными нормами литературного языка (орфоэпическими); проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии языка, основные нормы литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Выполнили задания №№1,2,4,7 на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; овладевать основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремиться к речевому самосовершенствованию, соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения; проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными);  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Задание №8 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации.

С заданием №9 справились 14,3% участников, остальные продемонстрировали несформированность следующих умений:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации

Основные результаты тестирования по русскому языку участников МБОУ "СОШ №3" г. Брянска.

В тестировании принимали участие 35 обучающихся. Средний балл за выполнение работы составил 26; средняя отметка - 3,4.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 17 человек (48,6%) выполнили менее 50% работы, 5 человек (14,3%) - 51-60% работы, 6 человек (17,1%) - от 61 до 80% работы;7 человек (20,0%) - от 81 до 100% работы.

Задание №3 участники выполнили на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладевать основными нормами литературного языка (орфоэпическими); проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога.

Выполнили задания №№1,2,4,12 на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; овладевать основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремиться к речевому самосовершенствованию, соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения; проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии языка, основные нормы литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Задание №11 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Выполнили задания №№5,6,7,8,9,10 на очень низком уровне, продемонстрировав при этом несформированность следующих умений:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными);  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

Основные результаты тестирования по русскому языку участников МБОУ "Новодарковичская СОШ" Брянского района.

В тестировании принимали участие 33 обучающихся. Средний балл за выполнение работы составил 25,1; средняя отметка - 3,3.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 15 человек (45,5%) выполнили менее 50% работы, 4 человека (12,1%) - 51-60% работы, 12 человек (36,4%) - от 61 до 80% работы; 2 человека (6,0%) - от 81 до 100% работы.

Задание №12 участники тестирования выполнили на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии языка, основные нормы литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Выполнили задания №№1,2,3,10 на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; овладевать основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремиться к речевому самосовершенствованию, соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения; проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладевать основными нормами литературного языка (орфоэпическими); проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

Выполнили задания №№6,7,11 на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными);  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Выполнили задания №№4,5,8,9 на очень низком уровне, продемонстрировав при этом несформированность следующих умений:

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации.

Основные результаты тестирования по русскому языку участников МБОУ Борщовская СОШ Погарского района.

В тестировании принимали участие 12 обучающихся. Средний балл за выполнение работы составил 24,4; средняя отметка - 3,3.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 6 человек (50,0%) выполнили менее 50% работы, 1 человек (8,3%) - 51-60% работы, 3 человека (25,0%) - от 61 до 80% работы; 2 человека (16,7%) - от 81 до 100% работы.

Задание №3 участники тестирования выполнили на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладевать основными нормами литературного языка (орфоэпическими); проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога.

Выполнили задания №№1,2,12 на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; овладевать основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремиться к речевому самосовершенствованию, соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения; проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии языка, основные нормы литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Задание №4 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия.

Выполнили задания №№5,6,7,8,9,10,11 на очень низком уровне, продемонстрировав при этом несформированность следующих умений:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными);  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Основные результаты тестирования по русскому языку участников МБОУ СОШ №4 г. Брянска.

В тестировании принимали участие 57 обучающихся. Средний балл за выполнение работы составил 33,3; средняя отметка - 4,0.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 4 человека (7,0%) выполнили менее 50% работы, 5 человек (8,8%) - 51-60% работы, 25 человек (23,8%) - от 61 до 80% работы; 23 человека (40,4%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания №1,3,7,12 на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; овладевать основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремиться к речевому самосовершенствованию, соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладевать основными нормами литературного языка (орфоэпическими); проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными);  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии языка, основные нормы литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Выполнили задания №№2,4,5,6,10 на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения; проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

Выполнили задания №№8,11 на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Задание №9 53,6% участников тестирования выполнили на очень низком уровне, продемонстрировав при этом несформированность следующих умений:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации.

Основные результаты тестирования по русскому языку участников МАОУ Любохонская СОШ Дятьковского района.

В тестировании принимали участие 42 обучающихся. Средний балл за выполнение работы составил 22,9; средняя отметка - 3,4.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 21 человек (50,0%) выполнили менее 50% работы, 1 человек (2,4%) - 51-60% работы, 18 человек (42,8%) - от 61 до 80% работы; 2 человека (4,8%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания №№3,10 на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладевать основными нормами литературного языка (орфоэпическими); проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

Выполнили задания №№1,12 на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; овладевать основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремиться к речевому самосовершенствованию, соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии языка, основные нормы литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Задание №4 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия.

Выполнили задания №№2,5,6,7,8,9,11 на очень низком уровне, продемонстрировав при этом несформированность следующих умений:

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения; проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными);  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Основные результаты тестирования по русскому языку участников МАОУ "Дятьковская СОШ №5".

В тестировании принимали участие 34 обучающихся. Средний балл за выполнение работы составил 30,9; средняя отметка - 3,9.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 3 человека (8,8%) выполнили менее 50% работы, 9 человек (26,5%) - от 51-60% работы, 14 человек (41,2%) - от 61 до 80% работы; 8 человек (23,5%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания №№3, 4, 11, 12 на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладевать основными нормами литературного языка (орфоэпическими); проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии языка, основные нормы литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Выполнили задания №№1, 2, 5, 8, 10 на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; овладевать основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремиться к речевому самосовершенствованию, соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения; проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

Выполнили задания №№ 6, 7, 9 на очень низком уровне, продемонстрировав при этом несформированность следующих умений:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными);  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации.

Основные результаты тестирования по русскому языку участников МБОУ - Ардонская СОШ г. Клинцы.

В тестировании принимали участие 11 обучающихся. Средний балл за выполнение работы составил 30; средняя отметка - 4,0.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 2 человека (18,2%) выполнили менее 50% работы, 7 человек (63,6%) - от 61 до 80% работы; 2 человека (18,2%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания №№3, 10, 12 на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладевать основными нормами литературного языка (орфоэпическими); проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии языка, основные нормы литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Выполнили задания №№1, 4, 5, 6, 7, на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; овладевать основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремиться к речевому самосовершенствованию, соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными);  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении.

Задание №2 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения; проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения.

По заданиям №8 (справились 36,4% участников), №9 (справились 0% участников), №11 (справились 45,5% участников) участники продемонстрировали несформированность следующих умений:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Основные результаты тестирования по русскому языку участников МБОУ - Смотровобудская СОШ Клинцовского района.

В тестировании принимали участие 9 обучающихся. Средний балл за выполнение работы составил 29,3; средняя отметка - 3,6.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 4 человека (44,4%) выполнили от 51-60% работы, 5 человек (55,6%) - от 61 до 80% работы.

Выполнили задания №№3, 7, 12 на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладевать основными нормами литературного языка (орфоэпическими); проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными);  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии языка, основные нормы литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Выполнили задания №№1, 4, 5, 6, 10 на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; овладевать основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремиться к речевому самосовершенствованию, соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка.

Задание №2 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения; проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения.

По заданиям №8 (справились 22,2% участников), №9 (справились 16,7% участников), №11 (справились 44,4% участников) участники продемонстрировали несформированность следующих умений:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Основные результаты тестирования по русскому языку участников МАОУ Гришино-Слободская СОШ Жуковского района.

В тестировании принимали участие 16 обучающихся. Средний балл за выполнение работы составил 26,3; средняя отметка - 3,4.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 4 человека (25,0%) выполнили менее 50% работы, 5 человек (31,3%) - от 51-60% работы, 5 человек (31,3%) - от 61 до 80% работы; 2 человека (12,4%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания №№7, 12 на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными);  анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основные стилистические ресурсы лексики и фразеологии языка, основные нормы литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально- смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

Выполнили задания №№ 2, 3, 4, 5, 6, 10,11 на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения; проводить фонетический анализ слова; проводить морфемный анализ слова; проводить морфологический анализ слова; проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, говорения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; овладевать основными нормами литературного языка (орфоэпическими); проводить орфоэпический анализ слова; определять место ударного слога;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; овладевать основными нормами литературного языка (пунктуационными); анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей; соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; Владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языка; расширять и систематизировать научные знания о языке; осознавать взаимосвязи его уровней и единиц; осваивать базовые понятия лингвистики, основные единицы и грамматические категории языка; формировать навыки проведения различных видов анализа слова (лексического), а также многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; проводить лексический анализ слова; опознавать лексические средства выразительности.

По заданиям №1 (справились 39,6% участников), №8 (справились 33,3% участников), №9 (справились 37,5% участников) участники продемонстрировали несформированность следующих умений:

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения, письма), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; овладевать основными нормами литературного языка (орфографическими, пунктуационными); стремиться к речевому самосовершенствованию, соблюдать основные языковые нормы в письменной речи; редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации;

совершенствовать виды речевой деятельности (чтения), обеспечивающие эффективное овладение разными учебными предметами; формировать навыки проведения многоаспектного анализа текста; овладевать основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка; приобретать опыт их использования в речевой практике при создании письменных высказываний; владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала; адекватно понимать тексты различных функционально-смысловых типов речи и функциональных разновидностей языка; анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации.

ОТЧЁТ О РЕЗУЛЬТАТАХ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ИНФОРМАТИКА" В 2017 ГОДУ В БРЯНСКОЙ ОБЛАСТИ

Состав участников тестирования по учебному предмету "Информатика и ИКТ".

В тестировании по учебному предмету "Информатика и ИКТ" приняли участие 297 обучающихся 12 общеобразовательных организаций (далее - ОО) Брянской области.

В число участников тестирования вошли 10 общеобразовательных организаций города Брянска и 2 общеобразовательные организации Брянской области.

Областной центр представили 2 лицея (МБОУ "Брянский городской лицей №1 имени     А.С. Пушкина" и МБОУ "Лицей №27 имени Героя Советского Союза И.Е. Кустова" г. Брянска), 3 гимназии (МБОУ "Гимназия №2" г. Брянска, МБОУ "Гимназия №3" г. Брянска, МБОУ "Гимназия №7 имени Героя России С.В. Василева" г. Брянска) и 5 школ (МБОУ "СОШ №41" г. Брянска, МБОУ СОШ №8 имени Героя Советского Союза, летчика-космонавта СССР В.М. Афанасьева      г. Брянска, МБОУ СОШ №12 г. Брянска, МБОУ СОШ №17 г. Брянска, МБОУ СОШ №51               г. Брянска).

Наряду с обучающимися общеобразовательных организаций города Брянска в тестировании участвовали десятиклассники МБОУ "Замишевская СОШ" (Новозыбковский район) и МБОУ "Снежская гимназия" Брянского района.

Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ.

• В результате сравнительного анализа данных о выполнении работы десятиклассниками в целом ( в %) можно выстроить рейтинг ОО - участниц тестирования:
• МБОУ "Брянский городской лицей №1 имени А.С. Пушкина" - 79,3%;
• МБОУ "Лицей №27 имени Героя Советского Союза И.Е. Кустова" г. Брянска - 77,8%;
• МБОУ "Гимназия №2" г. Брянска - 75,6%;
• МБОУ "Гимназия №3" г. Брянска - 75,6%;
• МБОУ "Гимназия №7 имени Героя России С.В. Василева" г. Брянска - 74,8%;
• МБОУ СОШ №17 г. Брянска - 67,4%;
• МБОУ "Замишевская СОШ" (Новозыбковский район) - 67,4%;
• МБОУ "Снежская гимназия" Брянского района - 58,8%;
• МБОУ СОШ №51 г. Брянска - 57,2%;
• МБОУ СОШ №12 г. Брянска - 53,4%;
• МБОУ "СОШ №41" г. Брянска - 51,2;
• МБОУ СОШ №8 имени Героя Советского Союза, летчика-космонавта СССР В.М. Афанасьева г. Брянска - 43,3%.

Система оценивания результатов тестовой работы - балльная, идентичная общепринятой в общеобразовательных организациях.

Для обработки результатов тестирования введена рейтинговая система оценивания, в которой выделены 4 уровня выполнения:

• очень низкий - выполнено менее 50% заданий;
• низкий - выполнено 51-60% заданий;
• средний - выполнено 61-80% заданий;
• высокий - выполнено 81-100% заданий.

Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ "Брянский городской лицей №1 имени А.С. Пушкина".

В тестировании принимали участие 57 лицеистов. Средний балл за выполнение работы составил 14,3; средняя отметка - 4,5.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 1 лицеист (1,8%) выполнил менее 50% работы, 1 лицеист (1,8%) - от 51 до 60% работы, 28 человек (49,1%) - от 61 до 80% работы; 27 человек (47,3%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания базового уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
• умение определять значение логического выражения;
• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
• умение кодировать и декодировать информацию;
• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение представлять формульную зависимость в графическом виде;
• умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя.

 Выполнили задания базового уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями :

• умение анализировать информацию, представленную в виде схем;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями :

• умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке;
• умение определять скорость передачи информации;
• умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

 Задание повышенного уровня сложности №6 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение умением исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд.

С заданием №4 базового уровня сложности справились лишь 28,1% участников тестирования, остальные не смогли продемонстрировать свои знания о файловой системе организации данных.

Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ "Лицей №27 имени Героя Советского Союза И.Е. Кустова" г. Брянска.

В тестировании принимали участие 30 лицеистов. Средний балл за выполнение работы составил 14,0; средняя отметка - 4,5.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 2 лицеиста (6,7%) выполнили от 51 до 60% работы, 12 человек (40,0%) - от 61 до 80% работы; 16 человек (53,3%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания базового уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
• умение определять значение логического выражения;
• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
• умение кодировать и декодировать информацию;
• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение представлять формульную зависимость в графическом виде;
• умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя;
• умение определять скорость передачи информации;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

 Выполнили задания базового уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями :

• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение анализировать информацию, представленную в виде схем;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

• умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке;
• умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки.

 С заданием №4 базового уровня сложности справились лишь 33,3% участников тестирования, остальные не смогли продемонстрировать свои знания о файловой системе организации данных.

С заданием повышенного уровня сложности №6 справились лишь 20,0% участников тестирования, остальные не смогли продемонстрировать умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд.

Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ "Гимназия №2" г. Брянска.

В тестировании принимали участие 30 обучающихся гимназии. Средний балл за выполнение работы составил 13,6; средняя отметка - 4,4.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 1 обучающийся гимназии (3,3%) выполнил менее 50% работы, 4 человека (13,3%)  - от 51 до 60% работы, 13 человек (43,3%) - от 61 до 80% работы; 12 человек (40,0%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания базового уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение определять значение логического выражения;
• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
• умение кодировать и декодировать информацию;
• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение анализировать информацию, представленную в виде схем;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию;
• знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение представлять формульную зависимость в графическом виде;
• умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя.

Задание базового уровня сложности №1 участники тестирования выполнили на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере умением оценивать количественные параметры информационных объектов.

 Задание повышенного уровня сложности №10 участники тестирования выполнили на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере умением исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями :

• умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд;
• умение определять скорость передачи информации;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

 Выполнили задания базового уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие следующих умений:

• применение знаний о файловой системе организации данных;
• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке.

 Задание повышенного уровня сложности №16 43,3% участников тестирования выполнили на очень низком уровне, продемонстрировав при этом частичное овладение умением исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки.

 Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ "Гимназия №3" г. Брянска.

В тестировании принимали участие 20 обучающихся гимназии. Средний балл за выполнение работы составил 13,6; средняя отметка - 4,45.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 1 обучающийся гимназии (5,0%) выполнил менее 50% работы, 5 человек (25,0%)  - от 51 до 60% работы, 4 человека (20,0%) - от 61 до 80% работы; 10 человек (50,0%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания базового уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение определять значение логического выражения;
• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
• умение кодировать и декодировать информацию;
• знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

 Задание повышенного уровня сложности №5 участники тестирования выполнили на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере умением представлять формульную зависимость в графическом виде.

 Выполнили задания базового уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями :

• умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями :

• умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд;
• умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя;
• умение определять скорость передачи информации;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

 Выполнили задания базового уровня сложности на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом слабое овладение обучающимися следующими умениями :

• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение анализировать информацию, представленную в виде схем.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом слабое овладение обучающимися следующими умениями :

• умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке;
• умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки.

 С заданием №4 базового уровня сложности справились лишь 30,0% участников тестирования, остальные не смогли продемонстрировать свои знания о файловой системе организации данных.

Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ "Гимназия №7 имени Героя России С.В. Василева" г. Брянска.

В тестировании принимали участие 30 обучающихся гимназии. Средний балл за выполнение работы составил 13,5; средняя отметка - 4,3.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 1 обучающийся гимназии (3,3%) выполнил менее 50% работы, 1 человек (3,3%)  - от 51 до 60% работы, 17 человек (56,7%) - от 61 до 80% работы; 11 человек (36,7%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания базового уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение определять значение логического выражения;
• умение кодировать и декодировать информацию;
• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение представлять формульную зависимость в графическом виде;
• умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя;
• умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки.

 Выполнили задания базового уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение анализировать информацию, представленную в виде схем;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию;
• знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение определять скорость передачи информации;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

 Задание повышенного уровня сложности участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом очень слабое овладение умением исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд.

 С заданием базового уровня сложности №4 справились 26,7% участников тестирования, остальные продемонстрировали практическое отсутствие знаний о файловой системе организации данных.

С заданием повышенного уровня сложности №6 справились 36,7% участников тестирования, остальные продемонстрировали практическое отсутствие умения исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд.

Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ "Замишевская СОШ" (Новозыбковский район).

В тестировании принимали участие 8 обучающихся школы. Средний балл за выполнение работы составил 12,1; средняя отметка - 4,0.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 1 обучающийся (12,5%) выполнил менее 50% работы, 1 человек (12,5%)  - от 51 до 60% работы, 5 человек (62,5%) - от 61 до 80% работы; 1 человек (12,5%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания базового уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
• умение кодировать и декодировать информацию;
• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение анализировать информацию, представленную в виде схем;
• знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение представлять формульную зависимость в графическом виде;
• умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя.

 Выполнили задания базового уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение определять значение логического выражения;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение определять скорость передачи информации;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

 Выполнили задания базового уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества испытуемых следующих умений:

• применение знаний о файловой системе организации данных;
• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке.

Задания №6 и №16 повышенного уровня сложности участники тестирования выполнили на очень низком уровне, продемонстрировав при этом полное отсутствие умения исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд (№6) и частичное овладение умением исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки (№16).

 Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ СОШ №17 г. Брянска.

В тестировании принимали участие 15 обучающихся школы. Средний балл за выполнение работы составил 12,1; средняя отметка - 4,2.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 1 обучающийся (6,6%) выполнил менее 50% работы, 3 человека (20,0%)  - от 51 до 60% работы, 7 человек (46,7%) - от 61 до 80% работы; 4 человека (26,7%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания базового уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
• умение кодировать и декодировать информацию;

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение представлять формульную зависимость в графическом виде;
• умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя.

 Выполнили задания базового уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение определять значение логического выражения;
• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд;
• умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке;
• умение определять скорость передачи информации.

 Выполнили задания базового уровня сложности на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
• применение знаний о файловой системе организации данных;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

• умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

 Выполнили задания базового уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества участников следующих умений:

• умение анализировать информацию, представленную в виде схем;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

 Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ "Снежская гимназия" Брянского района.

В тестировании принимали участие 22 обучающихся гимназии. Средний балл за выполнение работы составил 10,6; средняя отметка - 3,9.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 5 обучающихся (22,7%) выполнил менее 50% работы, 8 человек (36,4%)  - от 51 до 60% работы, 6 человек (27,3%) - от 61 до 80% работы; 3 человека (13,6%) - от 81 до 100% работы.

Выполнили задания базового уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение кодировать и декодировать информацию;
• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение представлять формульную зависимость в графическом виде;
• умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя.

 Выполнили задания базового уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение определять значение логического выражения;
• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• знание о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации.

 Выполнили задания базового уровня сложности на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

• умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

 Задание повышенного уровня сложности №10 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение умением исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд.

 Выполнили задания базового уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества участников следующих умений:

• применение знаний о файловой системе организации данных;
• умение анализировать информацию, представленную в виде схем;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества участников следующих умений:

• умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке;
• умение определять скорость передачи информации;
• умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

 Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ СОШ №51 г. Брянска.

В тестировании принимали участие 29 обучающихся школы. Средний балл за выполнение работы составил 10,7; средняя отметка - 3,9.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 3 обучающихся (10,4%) выполнил менее 50% работы, 11 человек (37,9%)  - от 51 до 60% работы, 15 человек (51,7%) - от 61 до 80% работы, ни один участник тестирования не выполнил 81-100% работы.

Выполнили задания базового уровня сложности на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере следующими умениями :

• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
• умение кодировать и декодировать информацию;
• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• применение знаний о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации.

 Задание повышенного уровня сложности №5 участники тестирования выполнили на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере умением представлять формульную зависимость в графическом виде.

 Выполнили задания базового уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

 Выполнили задания базового уровня сложности на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию.

 Задание повышенного уровня сложности №15 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение умением определять скорость передачи информации

 Выполнили задания базового уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества испытуемых следующих умений:

• умение определять значение логического выражения;
• применение знаний о файловой системе организации данных;
• умение анализировать информацию, представленную в виде схем.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества испытуемых следующих умений:

• умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд;
• умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке;
• умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки.

Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ СОШ №12 г. Брянска.

В тестировании принимали участие 23 обучающихся школы. Средний балл за выполнение работы составил 9,6; средняя отметка - 3,7.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 8 обучающихся (34,8%) выполнил менее 50% работы, 7 человек (30,4%) - от 51 до 60% работы, 6 человек (26,1%) - от 61 до 80% работы; 2 человека (8,7%) - от 81 до 100%.

 Задание базового уровня сложности №7 участники тестирования выполнили на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере умением кодировать и декодировать информацию.

 Задание повышенного уровня сложности №5 участники тестирования выполнили на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере умением представлять формульную зависимость в графическом виде.

 Выполнили задания базового уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

 Выполнили задания базового уровня сложности на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

• умение определять значение логического выражения;
• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• применение знаний о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации.

Задание повышенного уровня сложности №15 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение умением определять скорость передачи информации

 Выполнили задания базового уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества испытуемых следующих умений:

• применение знаний о файловой системе организации данных;
• умение анализировать информацию, представленную в виде схем;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества испытуемых следующих умений:

• умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд;
• умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке;
• умение записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя;
• умение исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

 Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ "СОШ №41" г. Брянска.

В тестировании принимали участие 14 обучающихся школы. Средний балл за выполнение работы составил 9,2; средняя отметка - 3,6.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 7 обучающихся (50,0%) выполнил менее 50% работы, 3 человека (21,4%) - от 51 до 60% работы, 2 человека (14,3%) - от 61 до 80% работы; 2 человека (14,3%) - от 81 до 100%.

 Задание базового уровня сложности №7 участники тестирования выполнили на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере умением кодировать и декодировать информацию.

Задание повышенного уровня сложности №5 участники тестирования выполнили на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере умением представлять формульную зависимость в графическом виде.

 Выполнили задания базового уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
• умение определять значение логического выражения;
• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов.

 Задание повышенного уровня сложности №14 участники тестирования выполнили на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере умением записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя.

 Выполнили задания базового уровня сложности на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

 Задание повышенного уровня сложности №16 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение умением исполнить алгоритм, записанный на естественном языке, обрабатывающий цепочки символов или списки.

 Выполнили задания базового уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества испытуемых следующих умений:

• применение знаний о файловой системе организации данных;
• умение анализировать информацию, представленную в виде схем;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию;
• применение знаний о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества испытуемых следующих умений:

• умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд;
• умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке;
• умение определять скорость передачи информации;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

 Основные результаты тестирования по информатике и ИКТ участников МБОУ СОШ №8 имени Героя Советского Союза, летчика-космонавта СССР В.М. Афанасьева г. Брянска.

В тестировании принимали участие 19 обучающихся школы. Средний балл за выполнение работы составил 7,8; средняя отметка - 3,2.

Следует отметить, что из числа участников тестирования 13 обучающихся (68,4%) выполнил менее 50% работы, 3 человека (15,8%) - от 51 до 60% работы, 3 человека (15,8%) - от 61 до 80% работы. Более 80% работы не выполнил ни один участник тестирования.

 Задание базового уровня сложности №7 участники тестирования выполнили на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере умением кодировать и декодировать информацию.

Задание повышенного уровня сложности №5 участники тестирования выполнили на высоком уровне (81-100%), продемонстрировав при этом овладение в полной мере умением представлять формульную зависимость в графическом виде.

 Выполнили задания базового уровня сложности на среднем уровне (61-80%), продемонстрировав при этом овладение не в полной мере следующими умениями:

• умение оценивать количественные параметры информационных объектов;
• умение исполнить линейный алгоритм, записанный на алгоритмическом языке;
• умение исполнить простейший циклический алгоритм, записанный на алгоритмическом языке.

 Выполнили задания базового уровня сложности на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение следующими умениями:

• применение знаний о файловой системе организации данных;
• умение использовать информационно-коммуникационные технологии.

Задание повышенного уровня сложности №14 участники тестирования выполнили на низком уровне (51-60%), продемонстрировав при этом частичное овладение умением записать простой линейный алгоритм для формального исполнителя.

 Выполнили задания базового уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества испытуемых следующих умений:

• умение определять значение логического выражения;
• умение анализировать формальные описания реальных объектов и процессов;
• применение знаний о файловой системе организации данных;
• умение анализировать информацию, представленную в виде схем;
• умение осуществлять поиск в готовой базе данных по сформулированному условию;
• применение знаний о дискретной форме представления числовой, текстовой, графической и звуковой информации.

 Выполнили задания повышенного уровня сложности на очень низком уровне (до 50%), продемонстрировав при этом отсутствие у большего количества испытуемых следующих умений:

• умение исполнить алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд;
• умение исполнить циклический алгоритм обработки массива чисел, записанный на алгоритмическом языке;
• умение определять скорость передачи информации;
• умение осуществлять поиск информации в Интернете.

Отчет о работе круглого стола

13 октября 2017 года в рамках проекта на базе МБОУ «Лицей № 27 им. Героя Советского Союза И.Е. Кустова» г. Брянска, состоялся круглый стол, организованный Департаментом образования и науки Брянской области, Брянской региональной общественной организацией «Ассоциация педагогических работников», ГАУ ДПО «БИПКРО», по теме: «Реализация концепции преемственности дошкольного и начального общего образования: практико-ориентированное образование», в рамках реализации Партпроекта «Единой России» «Модернизация образования».

В работе круглого стола приняли участие: Бугаев Анатолий Петрович, заместитель председателя Брянской Областной Думы, председатель Брянской региональной общественной организации «Ассоциация педагогических работников»; Афонин Игорь Анатольевич, Народный учитель РВ, депутат Брянского городского Совета народных депутатов, председатель комитета по образованию; Пихенько Иван Николаевич, к. п. н., доцент, ректор БИПКРО; руководящие и педагогические работники школ, дошкольных образовательных организаций Брянской области.

Открыл работу круглого стола Бугаев Анатолий Петрович. В своей речи он затронул вопросы Концепции развития государства до 2030 года, представил слушателям задачи управления образованием, обеспечения кадрами и финансирования. Особое внимание уделил практико-ориентированному образованию, достижениям в данном направлении, проблемам и перспективам развития.

 Харченко Татьяна Александровна, директор МБОУ – средняя общеобразовательная школа № 3 им. С. Орджоникидзе г. Клинцы, осветила общие вопросы преемственности в практико-ориентированном образовании детей, и уточнила понятийный аппарат в данной теме.

 В ходе круглого стола обсуждались предложения базовых площадок по реализации преемственности практико-ориентированного образования в ДОО И НОО в рамках «Концепции преемственности дошкольного и начального общего образования: практико-ориентированное образование» (далее Концепция).

Участники круглого стола поделись опытом работы по реализации основных аспектов Концепции, внесли и обсудили предложения по реализации направлений Модели процесса преемственности дошкольного и начального общего уровней образования: практико-ориентированное образование, наметили перспективы развития.

В ходе обсуждения управленческого и организационно-методического аспекта выступила Изотова Светлана Алексеевна, директор МБОУ «Гимназия № 1 п. Навля», Сергеева Татьяна Анатольевна, директор МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 11» г. Брянска, Заварзина Оксана Александровна, заведующий МБДОУ д/с «Аистенок» п. Выгоничи.

В обсуждении технологического аспекта поделились опытом Ноздря Ольга Михайловна, учитель начальных классов руководитель МО МБОУ «Гимназия № 6» г. Брянска, Желудова Алла Михайловна, директор МБОУ Средняя общеобразовательная школа № 4 г. Унеча, Грибкова Валентина Андреевна, учитель начальных классов, руководитель МО МАОУ г. Жуковки « Лицей № 1 имени Героя Советского Союза Д.С. Езерского.

О положительном опыте взаимодействия с семьями воспитанников и обучающихся в рамках практико-ориентированного образования рассказали Быков Сергей Валентинович, заместитель директора по УВР МБОУ «Общеобразовательная школа № 64» г. Брянска, Дубовик Ольга Николаевна, заведующий МБДОУ д/с № 21 «Десняночка» г. Брянска, Поддубная Татьяна Петровна, заведующий МБДОУ «Детский сад № 7 г. Новозыбкова», Савченко Ольга Владимировна, заместитель директора: МБОУ «Лицей № 27 им. Героя Советского Союза И.Е. Кустова» г. Брянска.

Активное обсуждение и живой интерес у участников круглого стола вызвало выступление Молоковичевой Юлии Вячеславовны, старшего воспитателя МБДОУ д/с № 149 «Сказочный» г. Брянск и Турлак Аллы Алексеевны, старшего воспитателя МБДОУ Трубчевский детский сад комбинированного вида «Теремок» по вопросам сетевой организации образовательного пространства.

Пихенько Иван Николаевич, модератор круглого стола, подвел итог совместной работы, выделил наиболее важные и значимые предложения по реализации Концепции, и определил перспективы развития работы базовых площадок по реализации практико-ориентированного образования в Брянской области.

 

 Материалы Круглого стола 13.10.2017 г. (36.38 Мбайт)

 Программа Круглого стола 13.10.2017 (512.21 Кбайт)

Пост-релиз. Мониторинг образовательных достижений обучающихся общеобразовательных организаций Брянской области по информатике, русскому языку

Для реализации мероприятия 5.1. ФЦПРО на 2016-2020 годы в рамках реализации Соглашения от 17.02.2017 г. № 077-08-005 о предоставлении из федерального бюджета в 2017 г. бюджету Брянской области субсидии на финансовое обеспечение мероприятий 5.1. «Развитие национально-региональной системы независимой оценки качества общего образования через реализацию пилотных региональных проектов и создание национальных механизмов оценки качества» в системе образования Брянской области формируется система независимого мониторинга и оценки качества образования в интересах личности, общества, рынка труда, государства и непосредственно самой системы образования.

В рамках повышения качества образовательных результатов 10 октября 2017 года проведен мониторинг образовательных достижений обучающихся общеобразовательных организаций Брянской области по информатике (10 класс), русскому языку (6 класс). Основная задача мониторинга - своевременное выявление через диагностику освоения образовательных программ на уровне образовательных организаций проблемных зон в преподавании и их устранение.

Для проведения мониторинга образовательных достижений обучающихся общеобразовательных организаций Брянской области был разработан инструментарий проведения мониторинга, сформирована база данных участников.

В мониторинге приняли участие: по информатике 297 учащихся из 12 образовательных организаций из 10 муниципальных образований Брянской области, по русскому языку  -  263 обучающихся  из 10 образовательных организаций  10 муниципальных образований Брянской области.

Отчет о результатах мониторинга образовательных достижений обучающихся общеобразовательных организаций Брянской области по информатике, русскому языку размещен на сайте Брянского ИПКРО (www.bipkro.ru).

Телефон для справок: 8-4832-599420, Матюхина П.В., Веретеничева Н.В.

e-mail: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.