Семинар прошёл на базе МАДОУ детский сад «Родничок» г. Жуковки и объединил воспитателей, логопедов, психологов, дефектологов и других специалистов, чья профессиональная деятельность связана с инклюзивным образованием.

Основная цель семинара — создание научно‑методической и практической платформы для обмена опытом и освоения современных, научно- обоснованных стратегий работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях групп комбинированной направленности — была успешно достигнута.

В ходе мероприятия были освещены следующие вопросы:

• Нормативно-правовые основы организации инклюзивного образования в дошкольных учреждениях.
• Модели и принципы построения образовательного процесса в группах комбинированной направленности.
• Диагностика и психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ.
• Разработка индивидуальных образовательных маршрутов для детей с различными категориями ОВЗ.
• Эффективные методы и приемы адаптации образовательной среды.

В завершение семинара участники активно обсуждали полученные знания, делились своими впечатлениями и наметили конкретные планы по внедрению новых, эффективных методик в свою ежедневную педагогическую практику.

Участники отметили высокую практическую ценность мероприятия и выразили готовность к дальнейшему сотрудничеству. Также выразили искреннюю благодарность организаторам за предоставленную возможность повысить свою профессиональную компетенцию в столь актуальной и значимой сфере, как инклюзивное образование.

Встреча объединила психологов из образовательных организаций разного звена и их будущих коллег — студентов факультета «Психологии» Брянского государственного университета имени академика И.Г. Петровского.

От имени ректора БИПКРО Полины Валерьевны Матюхиной участников приветствовала проректор Марина Владимировна Захарова, анонсировав пополнение конкурсного движения новым состязанием — региональным этапом конкурса «Учитель-дефектолог», который пройдёт по двум категориям: учитель-логопед и учитель-дефектолог. Организаторы заверили, что подробная информация для всех желающих попробовать себя в роли конкурсанта будет доступна в самое ближайшее время.

Вдохновлённые открывшимися возможностями, присутствующие с энтузиазмом внимали опыту приглашённых экспертов.

О роли позитивной лексики в развитии личности ребёнка рассказала лауреат Всероссийского конкурса «Психолог года — 2025», член Федерации психологов образования Анна Владимировна Тубольцева. Участники знакомились, разбирали реальные кейсы, зафиксировали для своих успешных практик формулу конструктивной критики.

О том, как помочь ребёнку справиться со страхом, профессиональными секретами с коллегами поделилась обладатель специального приза Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена Всероссийского конкурса «Педагог — психолог 2025» Людмила Владимировна Карпова. Слушатели активно включились в интерактив эксперта: на примере героев популярных мультфильмов рассмотрели положительные и негативные моменты, которые возникают, если становится страшно, успешно определили, чего боится страх, и на сотню голосов прочитали от него заклинание.

Далее работа направления продолжилась по секциям, разделившись на мастер-классы для специалистов дошкольного звена, школ и СПО, занятия для будущих психологов — нынешних студентов.

Яркие эмоции и новые профессиональные навыки участники мероприятия получили на тренинге «Телесно-ориентированная танцевальная терапия в профилактике эмоционально-волевых нарушений в работе с подростками «Работа тела». Развитие нейронных связей у детей дошкольного возраста и детей с ОВЗ в целях формирования и укрепления таких жизненно важных функций, как память, мышление, восприятие и других, практиковали на мастер-классе по нейропсихологическому подходу. Под чётким руководством спикеров совершили путешествие в страну эмоций, осваивали техники нетрадиционных форм взаимодействия с родителями и многое другое.

Завершив работу по секциям, присутствующие активно включились в психологическую игру «Цвет моей души», одной из ключевых целей которой стала профилактика профессионального выгорания.

В ходе курсов педагоги углубили свои знания в области нормативно-правового обеспечения образования детей с ОВЗ и инвалидностью, изучили особенности ФГОС общего образования, ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ и ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Особое внимание было уделено характеристике федеральных адаптированных общеобразовательных программ для различных нозологических групп на разных уровнях образования.

Практическая часть курсов была направлена на формирование умений проектирования адаптированных образовательных программ, рабочих программ по предметам (курсам коррекционно-развивающей области), технологических карт уроков в инклюзивном классе и специальных индивидуальных программ развития (СИПР).

В рамках итогового занятия педагоги представили и проанализировали разработанные рабочие программы и технологические карты уроков, получили ценные рекомендации по их корректировке. Завершающим этапом курсов стало итоговое тестирование, подтвердившее высокий уровень усвоения материала.

Курсы повышения квалификации стали важным шагом на пути совершенствования системы образования детей с ОВЗ и способствовали повышению профессиональной компетентности педагогических работников в вопросах проектирования и реализации АООП в соответствии с ФАОП. Полученные знания и навыки позволят педагогам более эффективно организовывать образовательный процесс для обучающихся с особыми образовательными потребностями, создавать для них комфортную и развивающую среду.

Спикерами семинара стали приглашенные эксперты-психологи из кризисного центра города Москвы.

С приветствием к собравшимся обратились заместитель Губернатора Юрий Михайлович Никифоров, директор департамента образования и науки Алевтина Александровна Андреева, ректор БИПКРО Полина Валерьевна Матюхина.

Обращаясь к собравшимся, Юрий Михайлович отметил: «Важность и значимость этого мероприятия сложно переоценить, потому что оно касается жизни и здоровья наших детей. Здесь, в зале, собрались те люди, которые не понаслышке знают о том, как важно найти точки соприкосновения с ребенком, какие струны затронуть его души и сердца для того, чтобы в нем воспитать патриота и будущего гражданина. Не хочу скрывать, что последние события нам показывают, что ситуация в плане деструктивного поведения несовершеннолетних, к сожалению, ухудшается в масштабах всей страны. Количество событий, связанных с деструктивным поведением, за неполные два месяца этого года практически сравнялось с их количеством за весь 2025 год. Как вы сами понимаете, эти события связаны, в том числе, с тем, что сейчас мы живем в очень непростое время. Все это говорит о том, насколько важно работать с нашей молодежью. Со своей стороны, при содействии Губернатора Александра Васильевича Богомаза, мы предпринимаем все усилия, чтобы каждое учебное заведение каждого муниципалитета было обеспечено специалистами: психологами,  психологическими службами…».

Приветствуя участников семинара-практикума, Алевтина Александровна подчеркнула важность командной работы и взаимодействия психологов с руководством образовательных учреждений, классными руководителями, родителями, отметила значимость живого диалога, чуткость и внимательность по отношению к ребенку. 

«Ваша работа — это ответственная и важная миссия, которая особенно востребована в наше непростое время. Мы живем и работаем в приграничье, в режиме КТО, и те функции, которые вы выполняете, те методики и практики, что вы используете, непременно должны быть адаптированы к современным реалиям. Сегодня более 1600 детей обучаются дистанционно. Полным ходом идет подготовка к итоговой государственной аттестации. Все это требует не только ваших профессиональных компетенций, но и простых человеческих качеств, которые позволят выстроить эффективную работу и с детьми, и с семьями, и с педагогами…».

Ректор Брянского института повышения квалификации работников образования Полина Валерьевна Матюхина поблагодарила собравшихся за проявленный интерес к заявленной теме, обратив внимание на то, что ключевой задачей методического семинара — это предупредить и не допустить негативные события, которые ведут к необратимым последствиям в жизни человека.  

Работа семинара-практикума продолжилась в группах. На реальных примерах и кейсах рассмотрены понятие и виды, факторы риска и маркеры деструктивного поведения, психодиагностический инструментарий. Отдельное внимание уделено алгоритмам действий специалистов при оказании психологической помощи в кризисных ситуациях, профилактике и сопровождению групп риска.

Участники отмечают практическую ценность такого обучения, в частности, возможность личного общения с экспертами в области деструктивного поведения несовершеннолетних, взаимодействия с коллегами и, как следствие, профилактику профессионального выгорания.

ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей» выпустил очередной Дайджест региональных практик, в который вошли передовые наработки со всей страны. В число опубликованных практик вошли методики из Брянской области, успешно решающие задачи интеграции проблемных подростков в социум.

Практика №1. Клуб общения «Мы вместе»: пространство равных возможностей

Муниципальный бюджетный Клинцовский городской Центр психолого-педагогического сопровождения представил практику, ориентированную на детей из замещающих и неблагополучных семей, а также подростков 12–17 лет, испытывающих острые трудности в коммуникации. Модель Клуба «Мы вместе» — это переход от формата «педагог-ученик» к формату «на равных». Здесь подростки получают легальную площадку для того, чтобы выговориться и разобрать личные проблемы без страха осуждения.

Практика №2. Программа «Ты не один»: системная борьба с буллингом

Другой значимый проект представила ГБОУ «Брасовская школа-интернат». Программа «Ты не один» направлена на предупреждение межличностных конфликтов и травли среди воспитанников 5–9 классов, входящих в группу риска. В отличие от многих программ, работающих только с агрессором или жертвой, «Ты не один» включает в работу «наблюдателей». Специалисты Центра подчеркивают: работа эффективна только тогда, когда в нее вовлечен весь коллектив, так как именно позиция пассивного свидетеля зачастую подпитывает ситуацию буллинга.

Почему это важно для специалистов системы образования?

Опыт коллег из Брянской области, вошедший в федеральный Дайджест, подтверждает: работа с «трудными» подростками сегодня невозможна без выстраивания «деятельностных опор». Недостаточно просто запретить негативное поведение — нужно дать подростку инструменты для реализации его потребностей в общении и успехе приемлемыми способами.

Данные практики рекомендованы к ознакомлению специалистам служб примирения, социальным педагогам и классным руководителям. Подробное описание диагностических методик и структуры занятий позволяет адаптировать эти программы под нужды конкретного образовательного учреждения.

Ознакомиться с полным текстом Дайджеста и детальным описанием практик можно на официальных ресурсах ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей» по ссылке.

В рамках теоретической части участники:

• углубили знания о нормативно‑правовом регулировании образования детей с ОВЗ и инвалидностью;
• изучили ключевые положения ФГОС общего образования, ФГОС НОО для обучающихся с ОВЗ, а также ФГОС для лиц с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
• рассмотрели особенности федеральных адаптированных общеобразовательных программ (ФАОП) для разных нозологических групп на различных уровнях образования.

Практическая составляющая курсов была нацелена на отработку профессиональных умений:

• разрабатывать адаптированные образовательные программы;
• составлять рабочие программы по учебным предметам и курсам коррекционно‑развивающей области;
• проектировать технологические карты уроков для инклюзивного класса;
• создавать специальные индивидуальные программы развития (СИПР).

На заключительном занятии педагоги:

• представили собственные разработки — рабочие программы и технологические карты уроков;
• провели их детальный анализ;
• получили развёрнутые рекомендации по доработке материалов.

Итогом обучения стало тестирование, которое продемонстрировало высокий уровень освоения предложенного содержания.

Приобретённые знания и практические навыки помогут педагогам:

• эффективнее выстраивать образовательный процесс для учащихся с особыми образовательными потребностями;
• формировать комфортную и развивающую образовательную среду, учитывающую индивидуальные особенности обучающихся.

Обучение проводилось по дополнительной профессиональной программе «Содержательные и методические аспекты внедрения ФАООП обучающихся с УО (ИН)». Программа нацелена на совершенствование профессиональных компетенций педагогов, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы (АООП) для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Ключевые аспекты программы:

• изучение требований ФАООП к организации образовательного процесса для обучающихся с УО (ИН);
• освоение современных методических подходов к обучению и воспитанию детей с интеллектуальными нарушениями;
• отработка практических навыков проектирования рабочих программ и коррекционно‑развивающих занятий;
• знакомство с эффективными формами и методами психолого‑педагогического сопровождения.

Важной составляющей курса стала стажировочная площадка, организованная на базе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 37 города Брянска. В ходе стажировки участники:

• посетили открытые уроки и коррекционные занятия;
• познакомились с опытом коллег по внедрению ФАООП;
• обсудили актуальные вопросы организации инклюзивного образования;
• получили консультации от опытных специалистов в области коррекционной педагогики.

По итогам обучения все слушатели успешно прошли итоговую аттестацию и получили удостоверения о повышении квалификации установленного образца.

Педагоги Клетнянской школы‑интерната отметили высокую практическую значимость курса, актуальность представленного материала и профессионализм преподавателей БИПКРО. Особенно ценными оказались возможности обмена опытом и знакомства с лучшими практиками коррекционного образования.

Немцова Оксана Алексеевна, заместитель директора по учебно‑воспитательной работе ГБОУ «Клетнянская школа‑интернат»:

«Курсы дали нам не только теоретические знания, но и конкретные инструменты для ежедневной работы. Стажировка в школе № 37 позволила увидеть, как эффективно реализуются ФАООП на практике. Теперь мы уверены, что сможем ещё качественнее выстраивать образовательный процесс для наших учеников».

Шемякина Т. В., педагог-психолог МБУ «Климовская СОШ №1» в выступлении «Психологическая помощь детям и взрослым, переживающим кризисные состояния, связанные с последствиями СВО» предложила алгоритм психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений в связи с потребностью в нормализации психического состояния людей, попавших в кризисную ситуацию. Были рассмотрены основные направления психолого-педагогической помощи, осуществляемой как в течение длительного времени, так и в режиме экстренного реагирования. Был проанализирован вопрос, связанный с особенностями взаимодействия с детьми, переживающими утрату. Участники семинара выполнили упражнения, позволяющие стабилизировать эмоциональное состояние и актуализировать имеющиеся ресурсы.

Золотая Я.А., педагог-психолог детского сада №162 г. Брянска, раскрыла тему «Жизнь с травмой наблюдателя или косвенные жертвы боевых действий». Она рассказала участникам семинара о «психотравме свидетеля», человека, наблюдающего, как происходят тяжелые события, привела показательные примеры поведения «наблюдателей», как взрослых людей, так и детей различных возрастов, реагирующих на психотравму. Отдельный фрагмент выступления был посвящен разбору типов и признаков ПТС и анализу специфики работы психолога при оказании помощи на каждой стадии. В выступлении была затронута тема влияния травмы на отношения со значимыми людьми, даны соответствующие рекомендации по работе с конфликтами, вызванными ПТСР. В заключение Золотая Я.А. остановилась на рассмотрении факторов, усугубляющих травму и использовании психотехник, помогающих клиентам. Отдельные упражнения («5-4-3-2-1») были выполнены участниками семинара после получения соответствующей инструкции.

Педагоги-психологи Брянского городского центра ППМСП  «ЛадьЯ» Шубенкова Е.А. и Тихонова Т.А. в выступлении по теме «Боевая травма у членов семей участников военных действий: диагностика и фокусировки в работе» дали определение понятию «боевая травма», акцентировали внимание на последствиях участия в военных действиях и их влиянии на родственников и близких. Были затронуты исторические аспекты изучения состояния участников, дана современнная трактовка ПТСР в международном классификаторе болезней (МКБ-11). Выступающие привели полный перечень компонентов болевого шока, проанализировали симптоматику последствий в связи с мотивацией участников боевых действий, подробно описав «конверсионную симптоматику», включающую неврологические нарушения. Были представлены диагностические методики, используемые в работе («Шкала клинической диагностики ПТСР», «Шкала оценки тяжести боевого опыта» и др.) Рассматривая принципы и методы оказания психологической помощи, выступающие предложили участникам семинара поработать в технике ДПДГ (метод десенсибилизации и переработки движениями глаз). Большой интерес участников семинара вызвал вопрос о работе с созависимостью, определение «мишеней» терапии на каждом этапе работы. В своем выступлении Шубенкова Е.А. и Тихонова Т.А. рассмотрели ключевые темы программы психолого-педагогического сопровождения детей участников боевых действий.

Участники семинара отметили его практическую ценность, значимость для восполнения профессиональных дефицитов в области кризисного реагирования, проектирования и реализации программ по изучению последствий травматических событий и способов их профилактики и устранения.

Конференция стала важной площадкой для обмена опытом, обсуждения вызовов и презентации эффективных практик в сфере специального образования. Работа проходила в формате пленарного заседания и трёх тематических секций.

Открывая конференцию, с приветственным словом выступила Матюхина Полина Валерьевна — ректор ГАУ ДПО «БИПКРО», кандидат педагогических наук, доцент. В своём обращении она подчеркнула: «Сегодня мы собрались, чтобы не просто обсудить проблемы, но и найти точки роста для инклюзивного образования. Каждый ребёнок с ОВЗ заслуживает качественного обучения и поддержки — и наша профессиональная задача сделать это реальностью».

Глубокий аналитический взгляд на ситуацию представила Матюшкова Елена Александровна (зав. кафедрой психологии и специального образования БИПКРО, к. пс. н.) в докладе «Проблемное поле специального и инклюзивного образования». Эксперт систематизировала ключевые вызовы: от дефицита специализированных кадров до сложностей интеграции детей с тяжёлыми нарушениями. Её выступление стало своеобразным «пунктом отсчёта» для дальнейших дискуссий.

О цифровом прорыве в сфере инклюзии рассказала Шатохина Галина Александровна (руководитель Ресурсного учебно‑методического центра БППК). В докладе «Инклюзия и цифровые технологии: инновации в обучении детей с особыми потребностями» она продемонстрировала, как интерактивные платформы и ассистивные устройства помогают преодолевать барьеры обучения.

Реалии повседневной работы школ осветила Чугур Елена Викторовна (директор С(К)ОШ № 37 г. Брянска) в выступлении «Актуальные проблемы обучения детей с ОВЗ». На основе многолетнего опыта она выделила три «болевые точки»: нехватку методических материалов, сложность адаптации программ и необходимость психологической поддержки педагогов.

В рамках конференции параллельно работали три секции, каждая из которых сосредоточилась на ключевом аспекте сопровождения детей с ОВЗ.

1. Секция «Технологии профессиональной деятельности учителя логопеда»

Здесь обсуждались прикладные техники, позволяющие детям с нарушениями речи и интеллекта осваивать коммуникативные навыки. С докладами выступили: Сканченкова Ольга Александровна (учитель логопед С(К)ОШ № 50), Захарова Татьяна Сергеевна (учитель логопед МБДОУ д/с № 9 «Красная шапочка»), Кулешова Ирина Петровна (учитель логопед С(К)ОШ № 37 г. Брянска), Михейченко Ольга Сергеевна (учитель логопед МБДОУ д/с № 114 «Чебурашка»), Шильчикова Ольга Васильевна (учитель логопед МБОУ «Гимназия № 5» г. Брянска).

По итогам секции участники выработали рекомендации по адаптации логопедических методик под разные возрастные группы и типы нарушений.

2. Секция «Проектирование и реализация АОП для детей с ОВЗ»

Эксперты обсудили, как создавать гибкие программы, учитывающие индивидуальные потребности ребёнка. Доклады представили:

Будаев Александр Фёдорович (зам. директора по НМ и УВР МБОУ «Меленская СОШ» Стародубского округа), Зеленина Ирина Владимировна (зам. директора по УР С(К)ОШ № 31), Дьячкова Наталья Сергеевна (учитель начальных классов ГБОУ «Брасовская школа интернат»), Ивашко Марина Александровна (учитель начальных классов ГБОУ «Супоневская школа интернат»), Цырульникова Ирина Алексеевна (учитель начальных классов ГБОУ «Трубчевская школа интернат»), Напреева Светлана Ивановна (учитель географии, биологии, химии ГБОУ «Трубчевская школа интернат»),  Титова Оксана Александровна (учитель начальных классов С(К)ОШ № 44). Итогом секции стало то, что участники пришли к выводу, что АОП должна быть «живым» документом, регулярно корректируемым на основе динамики развития ребёнка.

3. Секция «Психолого педагогическое сопровождение детей с ОВЗ»

Специалисты обсудили, как сочетать коррекционные методики с эмоциональной поддержкой. Выступили:

Сапонова Людмила Николаевна (педагог психолог ГБОУ «Елионская школа интернат»), Карпекина Марина Юрьевна (педагог психолог МБДОУ д/с № 9 «Красная шапочка»), Корнеева Татьяна Владимировна (педагог психолог МБДОУ д/с № 149 «Сказочный»), Кнороз Марина Эдуардовна (педагог психолог Брянской городской общественной организации родителей детей инвалидов), Напреенко Юлия Владимировна (учитель дефектолог С(К)ОШ № 50), Струкова Елена Анатольевна (тьютор ГБПОУ «Брянский профессионально педагогический колледж»).

По итогам конференции участники:

• выделили ключевые проблемы в сфере инклюзивного образования;
• обменялись практическими инструментами для работы с детьми с ОВЗ;
• наметили направления для дальнейшего сотрудничества между образовательными организациями.

«Мероприятие подтвердило важность системного диалога между теоретиками и практиками. Мы уверены, что представленные подходы помогут улучшить качество образования для детей с особыми потребностями», — отметили организаторы.

Курсы были организованы для педагогов специальных (коррекционных) общеобразовательных школ г. Брянска и направлены на совершенствование профессиональных компетенций педагогов, работающих с детьми с интеллектуальными нарушениями. В ходе обучения участники ознакомились с современными подходами к обучению и воспитанию детей с умственной отсталостью, изучили особенности разработки адаптированных образовательных программ и получили практические навыки работы с коррекционно-образовательными технологиями, направленными на коррекцию нарушений, развитие познавательной активности и социальную адаптацию обучающихся.

В рамках стажировочной площадки, организованной для повышения квалификации педагогов на базе С(К)ОШ №31 г. Брянска, слушатели курсов стали свидетелями удивительного праздника «Яркие краски осени». Это мероприятие не только продемонстрировало творческий потенциал школьников и педагогов, но и иллюстрировало важность практической деятельности в образовательном процессе.

В рамках праздника ребята подготовили впечатляющие музыкально-танцевальные номера, которые отражали тему осени. В них были использованы яркие костюмы и элементы осеннего декора, что создавало атмосферу уюта и тепла. Слушатели курсов могли увидеть, как через искусство можно передать настроение сезона, что служит отличным примером для применения в образовательных методах.

Кроме того, необычное осеннее дефиле стало кульминацией праздника. Учащиеся не просто демонстрировали свои наряды, но и рассказывали о значении осени, о том, как она влияет на природу и жизнь людей. Это помогло педагогам понять, как можно интегрировать элементы культуры и искусства в учебный процесс, делая его более насыщенным и интерактивным.

Выступления детей и взрослых на празднике создали непередаваемую атмосферу радости и единения. Гости могли увидеть, как важно совместное творчество для формирования сплоченного коллектива, что является важным аспектом работы любого педагога. Слушатели курсов получили не только заряд положительной энергии, но и конкретные идеи для реализации аналогичных мероприятий в своих школах.

Таким образом, праздник «Яркие краски осени» стал ярким примером того, как практические мероприятия могут обогащать образовательный процесс. Он продемонстрировал возможности творческого подхода в обучении, вдохновил педагогов на внедрение необычных форм работы и подчеркнул важность интеграции теории с практикой.

Слушатели курсов посетили уроки и коррекционно-развивающие занятия, которые стали примером эффективного взаимодействия теории и практики.

Уроки, проведенные педагогами, Ворочай Д.М., Москаленко С.А., Чувиной Н.Б., Семичевой Н.Ю., продемонстрировали разнообразные подходы к обучению детей с особыми образовательными потребностями. Слушатели оценили использование интерактивных технологий, игровых форматов и индивидуального подхода к каждому школьнику. Такие методы способствуют активному вовлечению детей в учебный процесс, развивают их когнитивные способности и мотивацию учения.

Коррекционно-развивающие занятия, проведенные педагогами Прощенковой Н.В., Титович О.В., Антохиной Е.А. и Гусевой О.С., продемонстрировали эффективный коррекционный подход к работе с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения. В ходе мероприятий педагоги щедро делились своими наработками и секретами успеха, показывая, как правильно использовать дидактический материал и создавать оптимальные условия для успешной социализации детей. Эти занятия стали примером квалифицированного и творческого подхода к коррекционному обучению, вдохновляя участников на внедрение данных методов в практику.

Участники стажировки активно участвовали в обсуждениях, задавали вопросы и обменивались мнениями, что сделало мероприятие еще более продуктивным и полезным.

Эти мероприятия не только обогатили профессиональный багаж слушателей, но и вдохновили их на внедрение новых идей и практик в свою работу.

Организаторы стажировочной площадки благодарят коллектив С(К)ОШ № 31 и директора Бурцеву Ольгу Леонидовну за предоставленную возможность провести мероприятие на высоком уровне и надеются на продолжение сотрудничества в будущем.

По итогам успешного завершения курсов все слушатели получили удостоверения установленного образца, подтверждающие повышение квалификации. Эти знания и навыки позволят педагогам эффективно внедрять современные образовательные стандарты и обеспечивать качественное образование для обучающихся интеллектуальными нарушениями.